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"La simplificación es la barbarie del pensamiento. La complejidad es la civilización de las ideas." Edgard Morin.

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Complejidad de ideas, caminos que se cruzan y se entrecruzan en un verdadero trabajo de integración, de planificación, de coherencia y estructuración; eso es crear la trama de un manual de estudio destinado a los años intermedios del aprendizaje.

Erróneamente, cuando se piense en un manual, se suele imaginar un volumen de muchísimas páginas, dividido por áreas, que guarda, a modo de enciclopedia, contenidos estancos que el maestro, a través de una trasposición didáctica presentará a los estudiantes a lo largo de todo un año.

Quienes transitamos las aulas desde hace muchos años sabemos que para que el proceso de transposición de esos nuevos saberes se lleve a cabo se requiere de un profundo trabajo docente pero, además, de materiales que dejen de lado un conocimiento inerte y que, por el contrario, respondan a un metacurriculum que promueva una pedagogía de la comprensión.

No es real el dicho de que cada maestrito con su librito . Para que el trabajo de aula alcance los objetivos propuestos se requiere de un esfuerzo de coordinación entre los distintos maestros encargados de las áreas, que permita definir las conexiones y las integraciones entre todos los contenidos. Esto debe traducirse en la planificación de actividades, en el diseño de núcleos o temas integradores, en proyectos de investigación que articulen materias y disciplinas.

Los manuales, aliados de la labor docente

Un obstáculo que muchos equipos docentes enfrentan es la disponibilidad y la organización del tiempo para reunirse, debatir, intercambiar ideas e informaciones, capacitarse y estudiar a la vez que ejercer la labor pedagógica.

Por eso, cuando un grupo de maestros se organiza para elegir los libros que utilizará con sus alumnos está eligiendo, en realidad, el trabajo previo realizado por un grupo de especialistas que dedicó tiempo y que integró equipos de trabajo donde tuvo lugar el intercambio de ideas y la planificación conjunta y coherente de las actividades de enseñanza.

Los contenidos se materializan así en manuales que reúnen las diferentes áreas y que facilitan la organización del contenido a enseñar, pues ganan en orden y extensión, y adquieren una diagramación que facilita la apropiación de esos saberes

Un aula es mucho más que conocimientos a transmitir, niños ávidos de saber y maestros bien intencionados. Por eso resulta fundamental contar con materiales que permitan poner en juego procedimientos, habilidades y destrezas necesarias para apropiarse de los conocimientos y para que todos los alumnos puedan desplegar sus potencialidades y constituirse como sujetos autónomos.

Esto se logra cuando hay, junto al docente, una propuesta pedagógica firme, pensada específicamente para sus necesidades y su contexto.

 

Los manuales de Tinta Fresca . Más que cuatro áreas, cuatro caminos hacia el aprendizaje

Muchas veces los niños sienten que tienen que aprender de memoria información que no les parece necesaria o útil. Para poder hacer efectivo el proceso de enseñanza/ aprendizaje se hace imprescindible que reconozcan que ese conocimiento a ser incorporado es útil, a la vez que les permite sentirse exitosos de los resultados que alcanzan. La implementación de manuales bien estructurados coadyuva a dichos logros, estimulando, fortaleciendo y enriqueciendo la tarea cotidiana.

El diseño de materiales que responden a una jurisdicción específica, en este caso la provincia de Buenos Aires, propicia la aplicación de los conocimientos a su propio contexto haciendo significativo el estudio. Los manuales de Tinta Fresca son pensados, diseñados y construidos sobre la base de un proyecto que favorece la comprensión de los niños, permitiendo a los alumnos un grado de compromiso mayor con los fenómenos y procesos de su entorno.

Los manuales de 4to, 5to y 6to grado para la provincia de Buenos Aires:

• - Estimulan en los estudiantes la curiosidad mediante interrogantes que los desafían a conocer los nuevos contenidos que ofrece cada unidad.
• - Favorecen una relación entre los conceptos conocidos y los nuevos a fin de que los niños puedan comprender y apropiarse de los saberes.
• - Permiten a los alumnos resolver en forma autónoma o guiada las actividades propuestas aplicando diferentes estrategias de acuerdo con el objeto de estudio.

 

• - Plantean ejemplos, narraciones, analogías, cuadros, proyectos que permiten formular abundantes tareas, pensadas para la diversidad que el aula ofrece, entendiendo que cada estudiante es un ser independiente que aborda y alcanza el conocimiento a través de diferentes estrategias.
• - Sugieren actividades grupales e individuales aceptando que cada curso tiene tiempos diferentes de apropiación del conocimiento, pero aspirando a que, una vez resueltas, permitan a los destinatarios desarrollar su autonomía, responsabilidad y satisfacción por las metas alcanzadas.